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2018-06-21 10:19:35

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  北京市率先开展“组团式”教育援藏:

  让优质教育资源在雪域高原生根(深聚焦?聚焦教育扶贫①)

  本报记者 袁 泉

  全面小康,一个不能少;共同富裕,一个不能掉队。脱贫攻坚已进入攻坚拔寨的冲刺阶段,如何在攻克最后贫困堡垒的关键时期,更好地发挥教育扶贫的重要作用,是当前各地、各高校努力探索的方向。从本周开始,我们选取其中一些好的经验与做法,提供借鉴、分享思考。

  ――编 者

  在拉萨城东部的新建楼房中,最漂亮的是学校。

  扶贫先扶智。中央第六次西藏工作座谈会后,在总结北京、江苏“成建制”教育援藏模式的基础上,教育部等四部委联合制定下发《“组团式”教育人才援藏工作实施方案》,推广“组团式”教育援藏工作。

  2014年8月,北京市率先以“成建制”教育援藏模式,向拉萨北京实验中学选派了第一批50名援藏教师,开创了“组团式”教育援藏的先河。2015年7月,第二批“组团式”教育援藏教师顺利轮换,援藏年限也由一年延长为两年。

  2017年8月,北京市拓展“组团式”教育援藏的规模,由单一援助拉萨北京实验中学,拓展为同时援助拉萨北京实验中学、拉萨北京中学、拉萨市第一小学、拉萨第一中等职业技术学校等4所学校,涵盖小学、初中、高中和职业教育各学段,人员规模扩大到69人。“组团式”教育援藏从规模和质量上都上了一个台阶,北京的优质教育资源在雪域高原落地生根。

  打造“位于家门口的内地西藏班”

  “在来拉萨之前听说这里教育相对薄弱,理科更是困难,数学考试满分150分,学生的平均成绩还不到40分。”曹建霞是来自中国人民大学附属中学朝阳学校的一名数学老师,2017年8月,已有20多年教龄的她主动申请来到拉萨北京实验中学,成为初三6班的数学教师和初三数学备课组长,“来援藏,就是要改变当地相对落后的教育状况!”曹建霞和一道来援藏的老师们,心里都暗暗憋着一股劲儿。

  为找出当地学生数学成绩差的原因,曹建霞课余主动向学生请教学习藏语,以了解学生学习数学的实际感受和困难,她发现,对于这里的很多孩子来说,普通话是进入学校后才开始学习的,加之数学是高度概括和抽象的学科,所以学习起来相对费力。

  兴趣是最好的老师。在曹建霞的课堂上,没有枯燥的照本宣科,她网购新式的教具,把同学们喜爱的便利贴作为小礼物贴在错题笔记本上。反复练习也至关重要,曹建霞每天下午3点和晚上7点来到教室,带领同学进行半小时的练习和答疑,这样一个月下来,班上的学生就比别的班级多上了30多节数学课。功夫不负有心人,在初三第一学期期末考试中,班上的数学平均分一跃成为年级第一。

  拉萨北京实验中学校长赵隆颢告诉记者,学校是由北京市投资2.2亿元援建的寄宿制完全中学,2014年9月建成并正式投入使用。从学校建成起,北京市就选派了50名援藏教师与200多名本地教师一起工作。近4年来,学校实现了“整体提升、年年突破”的优异成绩,2017年高考上线率达到100%,本科率达到81%,重本率达到33%,位居全市普通高中首位。首届初三毕业生中考总分平均分457分,位居全市17所初中第三。“本地教师和学生对于组团教育援藏团队,也从最初的观望,到慢慢接受,再到如今的充分接纳与主动交融,同学们在拉萨本地就能享受到内地西藏班同样的高质量教学。”赵隆颢说。

  北京各区县还主动与拉萨各县区、各学校结对帮扶,东城区主动进藏为结对帮扶的当雄县教育问诊把脉;西城区为拉萨北京中学组团援藏派出了以北京四中、北京八中骨干教师为班底的管理团队;朝阳区支持陈经纶中学3次为拉萨开通远程互动直播课堂;通州区主动与拉萨市教研所结对子,两地教研员定期往来学习交流培训……“‘组团式’教育援藏的初衷和优势,正是在于建立西藏与内地学校共享优质教育资源的常态化机制,帮助西藏整体提升教育内涵式发展水平。”拉萨市教育局副局长、北京援藏教育人才领队杜建峰说。

援藏教师曹建霞每天利用休息时间带领学生进行数学练习和答疑。云凯杰摄

  变“输血”为“造血”,培养一支“永不离开的高素质队伍”

  “作品名字为‘细水长流――饮水思源’,我们希望通过这个机器人自动化的作品培养学生热爱自然,珍惜资源的意识。”在拉萨北京中学的机器人工作室里,姬广辉老师正在指导4名高一年级的学生完善自己的作品,他们将参加今年7月举办的全国机器人大赛。

  拉萨北京中学是一所新增援藏学校,4名来自北京四中、北京八中的管理团队成员,分别担任校长、教学副校长、教研室主任与教务处主任。针对西藏学校科技教育起步较晚的情况,管理团队想方设法争取到33万元的援藏经费和企业赞助的器材,在学校开设了机器人课程选修课。

  “我们要努力建设西藏最具现代化的机器人教学基地,学校专门组织老师赴北京交流学习,观摩机器人智能大赛。如今,姬广辉老师的《机器人教育教学的实践探索》已获自治区级课题立项。”拉萨北京中学校长曹晓东说,“正是有了‘组团式’教育援藏的机制,机器人选修课才在这里扎根并成为学校的一大特色。”

  “‘组团式’教育援藏给学校带来的最大变化是教育教学理念的提升。以前老师们更注重讲,不敢放手让学生自主学习。通过京藏两地老师的思维碰撞,原先的‘满堂灌’正在变为‘活力课堂’。”拉萨北京中学副校长李咏梅介绍。

  援藏教师白斯日古楞带来的示范课《再别康桥》,从小组合作、自主探究切入,调动了学生自主学习的主动性。在援藏教师的带动下,学校里的“骨干教师示范课”和“党员示范课”已开展得有声有色。

  正是这样,通过“组团式”教育援藏工作体系,新的理念和教学方法被带到拉萨的受援学校,帮助受援学校优化管理制度、提升教学质量,更重要的是,帮助当地老师掌握了教学的科学方法,实现了从“输血”到“造血”的转变。

  与此同时,北京市还充分利用远程教育方面的优质资源,推动实施“京藏优质教育资源互动共享工程”, 两地通过网络实时互动的示范课、集体教研、专家讲座等方式,实现“北京拉萨同上一节课”,真正促进了管理水平和教学质量的“比翼齐飞”。

  扶智又扶志,教育助力精准脱贫

  宏志教育,最早发源于北京广渠门中学和宏志中学,是专门为贫困家庭学生开设的一种集教育、资助、就业帮扶于一体的特色教育。为给拉萨家庭经济困难学生提供更好的学习成长发展条件,2017年北京援藏资金投入50万元,在拉萨北京实验中学初一年级设立了京藏宏志班,精准招收拉萨建档立卡户学生31人,为班级配备优质师资力量和教学资源,量身设计课程体系。

  为拓展学生视野,树立更远大的志向,北京援藏指挥部在2017年国庆期间,专门组织宏志班的学生赴北京开展为期十余天的游学活动。孩子们参加了天安门广场升旗仪式,参观了长城、故宫、国家大剧院,与北京的同龄学生面对面交流,结下深厚友谊。宏志班学生措吉的家在当雄县格达乡,那里气候条件恶劣,地理位置偏僻,这是他第一次走出西藏,走进首都,“不走出去,家就是你的世界;走出去,世界就是你的家。作为牧区长大的孩子,从走出拉萨,走出西藏的那一刻起,我看到了世界的精彩,看到了自己的差距,要改变家庭贫困的现状,就是要通过好好学习,感谢首都人民给了我们这样的机会!”措吉说。

  精准扶贫,归根结底还是要快速帮助贫困家庭的孩子提升就业技能。“我们在规划初高中教育的同时,也注重规划职业教育”,杜建峰介绍,拉萨市提出“两条腿走路”原则――在培养社会经济快速发展所需的高端人才的同时,从拉萨经济发展现状出发,培养大量职业技术人才。

  拉萨第一中等职业技术学校,是围绕净土健康产业发展开展人才培训和农牧民培训的职业学校。学校围绕食品药品、保健品等设置了5大类27个专业,其中,现代农艺、汽车运用与维修、农业机械使用与维护等是能够帮助农牧民子弟尽快脱贫致富的“明星”专业。

  “组团式”教育援藏中,学校引入了由1名干部和5名教师组成的6人团队。“他们分别来自北京4所院校,都有参加全国职业技能大赛的经历,有的还担任过裁判,是双师型教师。”学校党委书记詹晓圣介绍,“学校还坚持‘请进来’‘走出去’,安排9批次92名师生到北京等地跟岗培训学习,邀请北京农职院等高职院校的专家到拉萨进行辅导讲座,共享北京的优质职教资源。”

  在把北京先进的职业教育理念带到高原的同时,援藏教师们还引入了中德诺浩、上汽通用等产教结合、校企合作的资源。“国际化、专业化、标准化的职业教育资源不仅使学校教学水平得到提升,更重要的是,这些资源正是精准扶贫过程中急需的,这也正体现出‘组团式’教育援建的针对性和精准性。”詹晓圣说。



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